Clase #10 Política Educativa y Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Contradicciones para el análisis
Política Educativa y Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes. Contradicciones para el análisis
Por un lado, en la Política Educativa se promueve un
interés práctico en el cual el ser humano interactúa con su entorno y es visto
como sujeto de conocimiento, el cual, junto con el docente se da a la tarea de
construir sus conocimientos en interacción con los otros, de ahí que se
manifieste en dicho documento que las fuentes filosóficas de las que se nutre
sean el humanismo, racionalismo y constructivismo.
Mientras que al analizar el Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes, resulta evidente que sus fuentes filosóficas o epistemológicas no
son el humanismo, el racionalismo y el constructivismo, sino que su fundamento
epistemológico se nutre del positivismo inglés de Compte, heredero de la
Revolución Industrial donde se propugnó el control como forma de garantizar la
hegemonía de la clase dominante sobre la clase obrera y donde se podía imponer
qué se aprendía y qué no se aprendía en las escuelas, de acuerdo, claro está,
con los intereses de los empresarios de la época que eran, en última instancia,
los que financiaban el sistema educativo.
Es decir, la Política Educativa es un mecanismo de
legitimación que hace pensar a la población y a los involucrados en el sistema
educativo de que la educación tradicional está dando paso a reformas que vienen
a erradicar el control y la objetivación de la mano de obra. Sin embargo, al
analizar el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes se devela que seguimos
inmersos en un sistema educativo tradicional donde la escuela sigue siendo “el
espacio que se usa para sostener, legitimar y reproducir los intereses de la
clase dominante, creando trabajadores obedientes, dóciles y mal pagados”
Abarca Araya, S. (2016). Concepción de ser
humano en la política educativa y reglamento de evaluación de los aprendizajes.
Una mirada desde la teoría de habermas. Actualidades Investigativas en Educación, 16(1),
357-382.
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Primero que nada, a mi entender, la visión futurista respecto al desarrollo de la sociedad capitalista, tiene una enorme riqueza, por su potencial con estas tres fuentes filosóficas para el estudio de procesos de construcción de conocimiento; política y cultural dos visiones interpretativas relativas que interpretan una hegemonía entre clases dominantes ante la sociedad global.
ResponderBorrarComo segundo yo considero, que la educación pretende aportar los conocimientos necesarios para que la persona gane en autonomía a partir del desarrollo de su propio juicio, el adoctrinamiento de los Reglamentos de Evaluación nos sigue manteniendo inmersos en ese ciclo, creando personas dependientes y sin sentido crítico. Y en tercero el derecho de los padres a educar a sus hijos está en función del que tienen los hijos a recibir una educación adecuada a su dignidad humana y a sus necesidades; es este el principal fundamento, todos tienen derecho a la educación, más no a imponer sus ideas en pro del Estado.
Nuestro país se encuentra en la necesidad de integrarse a la globalización, es necesario intentar reformar la educación de forma más humana que trate al alumno como un individuo integral, autónomo y critico que pueda construir su propio, de ahí las reformas a la política educativa que se han implementado para lograr esta concepción para los estudiantes, aun así existe discrepancia entre lo que se pretende lograr con el reglamento de evaluación de los aprendizajes que sigue orientaciones más memorísticas y tradicionales. Tanto la política educativa como el reglamento de evaluación de los aprendizajes deberían seguir la misma línea, mientras no se logre las diferencias van a continuar.
ResponderBorrarPolítica Educativa y Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Contradicciones para el análisis
ResponderBorrarCon fundamento en las facultades y atribuciones conferidas por los artículos 77, 81, 140 incisos 8), y 18), 146 de la Constitución Política, en la Ley Fundamental de Educación, Ley N° 2160 del 25 de setiembre de 1957, el artículo 346 de la Ley N° 181, del 18 de agosto de 1944, Código de Educación, el artículo 2 de la Ley Orgánica del Ministerio de Educación Publica, Ley N° 3481 del 13 de enero de 1965, y los artículos 25 inciso 1), 27 inciso 1), 28 inciso 2) acápite b, de la Ley N° 6727 del 2 de mayo de 1978, Ley General de la Administración Publica
Que el actual Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, Decreto Ejecutivo N° 35355 del 02 de junio de 2009, amerita la revisión total de su contenido y actualización, esto con el fin de adaptar la norma rectora de la evaluación de los aprendizajes en el sistema educativo costarricense, tanto a las necesidades propias de contexto educativo nacional como a las nuevas tendencias académicas en el campo de la evaluación de los aprendizajes.( Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes)(pg. 02)
Considero que tal vez, no es que sean contradicciones, lo que pasa es que estas leyes, reglamento fueron realizados hace mucho tiempo donde los tiempos eran otros.
La política educativa Costarricense en lo últimos años tiene como objetivo una política más humanista,tomando en cuenta todos los la realización de todas las personas en el campo de valores ,dignidad en la sociedad.
ResponderBorrarRacionalista que permite construir y perfeccionar los sabores y hacer posible el progreso humano.
Constructivista ya que nos permite actuar desde situación cognoscitiva del estudiante de su individualidad y de sus intereces.
Es por eso que el reglamento de los aprendizajes se debe enfocar tomando en en cuenta no solo el aprendizaje de los alumnos si no también las actividades de enseñanza de los docentes y la relación con los aprendizajes y se deben dirigir a la reflexión, interpretación para mejor este diseño educativo para no ver al alumno solo como un objeto sino para ser sujeto .
Las políticas educativas tienen el objetivo de tratar y resolver todos los problemas a los que la educación se enfrenta, por ejemplo, la economía, la cultura o la burocracia y transformarlos en la maximización de los logros de los objetivos como la calidad, la eficacia y la eficiencia. Establecen pautas de actuación y crean marcos legales en el plano de la educación. Involucran a leyes, resoluciones y reglamentos que determinan la doctrina pedagógica de la nación y fijan sus objetivos. Puede entenderse formalmente como las acciones emprendidas por un gobierno en relación con prácticas educativas y la forma en que el gobierno atiende la producción y oferta de la educación.
ResponderBorrarEn cada institución educativa existe normativa, que viene a poner las pautas de la forma en que se debe cumplir los reglamentos emitidos tanto por MEP así como lo que se debe cumplir en el centro educativo, las circulares y disposiciones emitidas para tener un control adecuado del personal docente y administrativo, y los estudiantes.
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