Clase#3 Educación y Democracia
LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
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¿Cuál es la magnitud de la deserción en la UCR? ¿Quiénes son los que desertan? ¿Cuáles son las aparentes causas del fenómeno? Además de estas preguntas generadoras, se presentaron otras preguntas colaterales que matizan el relieve del estudio: ¿Predominan las causas socioeconómicas en la deserción universitaria? ¿Asistimos a un fenómeno de deserción de la UCR o del sistema universitario? ¿El fenómeno de la deserción aumenta o decrece, conforme a la variación en el sistema de ingreso a carrera, ocurrido en 1995?
Hasta el año 2000 la importancia del tema fue precedida por dos estudios; en primer lugar se tiene una investigación realizada para la cohorte de 1990, en la que se evidencia que un año después de haber ingresado a la UCR, un 33.50% (1628 estudiantes) deja de matricular, creciendo la cifra a un 44.47% (2161 estudiantes) para el primer ciclo de 1992.
Así pues, con una realidad política, económica y social del país, cada vez más cambiante, además de normas diferentes de ingreso a las carreras, la investigación –de aproximadamente dos años de duración- se propuso conocer ¿cuál es la magnitud del fenómeno?, ¿qué características tiene la población estudiantil que deserta de la UCR?, ¿en qué momento de sus estudios lo hacen? y ¿cuáles son las probables causas que provocan tal desenlace?
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Factores influyentes en la deserción
Se debe considerar que un importante número de los desertores, siempre señalarán como causas -de su abandono universitario- situaciones externas o ajenas a su responsabilidad. Ya que la responsabilidad propia y la palabra ‘fracaso’, son difíciles de asimilar. Es importante caracterizar a los desertores, tanto en sus condiciones de estudio colegial, como en las que tenían durante el transcurso de su vida universitaria, hasta el evento de la deserción.
Otras variables complementarias que se asocian a la deserción son: los ambientes educativos, la edad (inmadurez), la adaptación social, la apatía por los programas curriculares, el cambio brusco del modelo pedagógico, respecto al que tenían en el colegio, tipos de evaluación, cursos de poco interés para su ejercicio profesional, y la masificación de la educación.
Existen diferencias insignificantes entre la deserción de estudiantes, según su sexo o su proveniencia de colegios público o privados. Por su parte, los estudiantes provenientes de colegios técnicos y nocturnos tienen una mayor probabilidad de retirarse de la institución.
Rodríguez, A. A., & Vindas, M. A. S. (2005). La deserción estudiantil en la educación superior: el caso de la Universidad de Costa Rica. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 5, 1-22.
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En una democracia se le da primacía a la educación, pues es requisito previo para la supervivencia y el éxito de la primera. De manera similar, la educación fomenta un temperamento democrático en la mente de las personas.Respecto a los factores externos se constata que la situación económica es una incidencia importante en la deserción. En relación a los factores internos en la deserción se pueden nombrar: las diferencias temperamentales, la elección errónea de la carrera, además de los casos de embarazo y la acumulación de aplazos.
ResponderBorrarLa Educación para la vida en Democracia implica la construcción de relaciones interpersonales de tolerancia, respeto, diálogo y reconocimiento mutuo de derechos y de responsabilidades. En este sentido, la escuela es un espacio propicio para desarrollar un estilo de convivencia basado en estos valores.
ResponderBorrarPodemos mejorar la deserción de los estudiantes mediante el fortalecimiento y la capacidad de los docentes mediante capacitaciones, impulsar el liderazgo estudiantil con campamentos y talleres, fomentar las artes, especialmente la música, y desarrollar obras de infraestructura orientadas a la creación de espacios para el esparcimiento y la interacción social.
Hasta el año 2000 la importancia del tema fue precedida por dos estudios; en primer lugar se tiene una investigación realizada para la cohorte de 1990, en la que se evidencia que un año después de haber ingresado a la UCR, un 33.50% (1628 estudiantes) deja de matricular, creciendo la cifra a un 44.47% (2161 estudiantes) para el primer ciclo de 1992.
ResponderBorrarSe debe considerar que un importante número de los desertores, siempre señalarán como causas -de su abandono universitario- situaciones externas o ajenas a su responsabilidad. Ya que la responsabilidad propia y la palabra ‘fracaso’, son difíciles de asimilar. Es importante caracterizar a los desertores, tanto en sus condiciones de estudio colegial, como en las que tenían durante el transcurso de su vida universitaria, hasta el evento de la deserción.
El apoyo familiar es fundamental para evitar la deserción, la educación empezando por el ejemplo de esos padres es vital para impulsar a las personas a actuar de la mejor forma y más si se trata de su desarrollo educativo.
ResponderBorrarEs curioso como algunos patrones conductuales se repiten de la educación primaria y secundaria en la educación superior, por ejemplo una persona que fue inconstante con sus estudios en el colegio o irresponsable es muy probable que se comporte de esa misma manera en la universidad, por eso es importante dar un vistazo al pasado para ver en que podemos mejorar y no cometer los mismos errores.
La educación el es el principal arma para defender la democracia, la mayoría de universidades publicas se convierten en un "coladero" haciendo imposible que muchas personas logren ingresar lo cual hace que los estudiantes pospongan sus carreras universitarias para ingresar a la vida laborar, ya que el ingresar a la universidad privada se les hace imposible. El docente en su labor educativa debe ser agente de cambio, debe lograr que sus estudiantes sean críticos, analíticos, capaces de cuestionar las políticas del gobierno y ser participe en el cambio social.
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