Socio Filosofía de la Educación

  Administración de la educación sustentada en una visión pedagógica Las coordenadas teórico-explicativas del componente curricular representan para la administración de la educación su punto de partida y final; es el centro de su gestión y desde ella posee la responsabilidad de propiciar los espacios para que el currículo se realice en forma eficaz y eficiente, propiciando coherencia entre los aprendizajes y los contextos sociales. En la actualidad, hay conciencia de que para el logro de mejores niveles de calidad de la educación es fundamental fortalecer los procesos de gestión curricular en las distintas modalidades del sector educativo, mediante acompañamientos pedagógicos permanentes. La administración de la educación, sustentada en lo pedagógico, favorece espacios idóneos para la ejecución de las políticas educativas en forma acertada.   Vargas, G. M. G., & Delgado, V. H. O. (2007). Desafíos del sistema educativo costarricense: un nuevo paradigma de la administración...

  RETOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LA EPOCA ACTUAL La educación en cada época y lugar respondió a los parámetros de organización social y política. Fue la base para la estabilidad y el progreso de los individuos, de las estructuras sociales y del Estado. Es requisito para alcanzar el desarrollo global de la sociedad y el bienestar de las personas.  Algunas interrogantes que presenta la administración del sistema educativo con respecto a las sociedades modernas son: ·           Determinar si el producto que ofrece la educación es el resultado de una inversión o es simplemente un consumo. ·           Reflexionar acerca de la educación para todos, si la extensión del servicio educativo está relacionada con el potencial de usuarios del sistema o si sufre el impacto de las nuevas urbanizaciones surgidas por la expansión demográfica. ·           Determ...

   Política Educativa y Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Contradicciones para el análisis Por un lado, en la Política Educativa se promueve un interés práctico en el cual el ser humano interactúa con su entorno y es visto como sujeto de conocimiento, el cual, junto con el docente se da a la tarea de construir sus conocimientos en interacción con los otros, de ahí que se manifieste en dicho documento que las fuentes filosóficas de las que se nutre sean el humanismo, racionalismo y constructivismo. Mientras que al analizar el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, resulta evidente que sus fuentes filosóficas o epistemológicas no son el humanismo, el racionalismo y el constructivismo, sino que su fundamento epistemológico se nutre del positivismo inglés de Compte, heredero de la Revolución Industrial donde se propugnó el control como forma de garantizar la hegemonía de la clase dominante sobre la clase obrera y donde se podía imponer qué se aprendía y qué no s...